第665章 感同身受(2/3)

“还有就是学习的方法。现在教学的方法，与西方的教学方法差别很大。

国是以理论教学为主，以分数为目的。但国外已经以解决问题为目的，甚至有些科目，彻底取消了教学环节！”

你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！

“相信我，这况是有的！”

羊校继续附和，这些他都记了来。

“第二，大多数的新生，都是填鸭式教学培养的学生了。

“首先说教学容。如果我们个调查，回访毕业5年工作的学生。

“明白！”

他们到大学后，本不知如何安排学习时间。甚至不知要学什么，怎么学！”

“你们直接找一，从国外回来的学生，一问就知了。”

“还有呢？”

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“我知国外一些学校，在教学环节里，加了大量的实验和项目。但还没有听说过彻底放弃教学的。给个参考，我查一！”

“那不是南辕北辙嘛？！

“理解，回我们调查一，你继续。”羊校了一句。

“其次是学习的目的。学生们学习时，不知课程有什么用，本没有动力。

羊校没有等来第四，抬看了一。

成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。

“还有就是教学容的设置，还有教学方法也有问题。”

这信息又反馈回来，压低学习的积极。到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。

成永兴

成永兴的语调，明显升了。

我自己就是，成永兴差就把实话说来。

“是吗？有这方面的例吗？哪所学校？”

“可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”孙校觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。

羊校抬看了一，没有继续追问。“还有其他问题吗？”

而是等着他们自己去碰，甚至是放弃学习？”

“第三，就是学生间比较。

问他一，大学里学习的容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10%！”

“好的。”羊校一直在附和。

“呃，我也是听说，信息不记得了。”

有人怀疑。

一些学生甚至会自暴自弃，极端况也许会发生。这些学生的心理健康，值得关注。”

羊校中止了可能的争论。

而且事实也会证明，大多数的课，本没有用！

“嗯，没有了，剩的都是生活条件上的，最近学校已经好多了。”

这不是很简单明了的事吗？”

想让他学英语，就告诉他去背单词！

学习变成了负担，而不是成就。”

由于人与人之间的对比，竞争失败的学生，会产生非常大的心理落差。

想让他锻炼，就叫他跑步！

穿衣服？”

“你说的有理！我们继续。”

成永兴一个不小心，把二十几年后，新加坡的教学方法带了过来。

逃课等行为的背后，就是因为缺乏学习的理由和原动力。

“既然我们的目的，是教会学生如何学习。为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？

后世大学里，每年总要有几个楼的。由于这况太多，连新闻都不愿意报了。