第86章 一堂语文公开课(2/2)

最后，他给同学留了作业——摹仿《》的写法，写一篇作文，题目是《夏天》。

第二发言开始了，3个学生中最后一个答了标准答案——景象。

一回答后，他在“盼”一行里写了“脚步”、“睡醒”、“张开”、“脸红”、“不让”、“闭”、“眨”、“兴”、“卖”。

铃声响了，掌声也响起来了……

他叫了3名同学发言，都不是他要的答案。有说喜天的，有说盼望天的，有说天快到了的……

这篇加上标符号的散文一共746个字，昜用了5分钟完成了开场。

他不需要同学们答准确了，只是用提问的方式引起学生们的注意力。他揭晓的答案是：“盼意味着天还没到来。那么天到来之前最显著标志就是——”

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面的更采。他开始提问了：“同学们看第一自然段，我给它总结为盼，谁能告诉我盼意味着什么？”

他又提问：“谁能用两个字也概括一这一段总述的是什么？”

他的答案把学生的思路调整过来了，面异同声地回答：“东风——”

在讲最后一段“颂”时，昜着重讲了排比句在文章中的特殊作用，他说：“排比句会给人一语势连贯，层层递，人奋的气势。我们在作文时要好好会和运用。”

在讲第二分时，他说：“接着，作者要描绘天的景了，他用了先总述后细致描写的写作手法。请同学的举手回答，余的文章中描述什么？”

最后的三句话：“天像刚落地的娃娃，”到“领着我们上前去。”是全班一齐读的，会场里书声朗朗。

如此天衣无的衔接，同行们赞叹不已。昜在“盼”两字面写了“东风来了”四个字。然后又提问：“面的一句话用了一修辞方法，谁能告诉我是什么方法？”

“拟人——”同字的又齐声回答。

随着学生的的回答，他在“总述”两字后面添上了”“山”、“”、“太”。

二是讲了这一分之所以写得维妙维肖，是因为作者用了大量的比喻句，比喻是最能给人留画面的修辞方法，并告诉同学们，以后写作文时遇到说不明白的事就用比喻去描绘；

接去是作者描写天的五个场景，分别是草、、风、雨、天的人们，别的老师往往把这里当作重去讲。昜恰恰相反，他认为文章中已经了细致描绘，你再讲也只能是重复。为此，他在这个需要占用大量时间的分只讲了3个问题：

字。

“是的，作者在这篇文章中多用了拟人，同学们能找来吗？请举手回答！”

他在黑板左倒的最方，和“盼、“绘””拉齐，写了“颂”二字。

三是作者是如何用最凝练的语言概括五幅图画景的：草——绿可，——百斗妍，风——微风拂面，雨——安详平和，天的人们——神抖擞，同时告诉同学们写作文不要堆砌词藻，要用最准确的语言去描过事，让别人到你说了他们想说而又没有说来的话，只有这样，才能赢得共鸣。

一是作者如何细致地观察，把草、、风、雨和天的人们写得维妙维肖，为我们展开了五幅有静有动、有声有的图画的，然后让了观察是写好作文的前提；

他又让二、三排齐读从“天上的风筝渐渐多了”读到“有的是希望。”又在“雨”面又写了“人们”两个字。