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小学生们连忙默写，小心翼翼不敢错，松心检查了，差不多了。

一分钟一遍，念完十遍，也十分钟了。小学生的腔调，磕磕的也有，不认字的也有。

小学生已经喊饿，松心拿着竹板，问：“要不要吃竹炒?”

但松心还是慢条斯理，说：“会背了，现在拿纸来默写吧，就刚刚这六句话。”

松心说：“上来吧。”

小学生解放了，背着书包，跑到教室外，扒着窗看老师要对他们的父母说什么。

小学生噤声，松心又带着他们三句三句地背，一段话终于理顺了，整整一个小时过去了。

不过掌握六句话，整整两个小时过去了，她说：“小学生可以离开教室了，家留来吧。”

家们有的打呵欠，有的玩手机，松心明白这些倒数的小孩，无论从基因还是家教，都是不幸的，社会也需要苦力。

松心说：“家以后就晚两个小时，再来接孩。”

松心挑了一篇要求背诵的课文的第一段，不超过六句话，让十个小学生带，领着剩同学一块儿朗读。

松心说：“我念一遍，你们念一遍，念到熟练为止。”

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小学生们集哀嚎，松心看看手表，也就五半，说：“写完没错字的，就可以回家了。”

她带着十个小学生，两句两句地背课文，又背了二十分钟。

她就当着一屋的人，拿红笔快速批改了，错字更正了，又让每个小学生领回去，说：“每个错字抄五遍，现在就抄。”

等他们磨磨蹭蹭写完，又十五分钟过去了。

从某个角度来说，乡一分小学生只学方言，不学普通话，只相当于城里三岁孩的准。

家们纷纷抱怨，松心说：“回去看看你们小孩的试卷吧，满分一百分，考九分的也有，十二分的也有。打补丁的工作，现在还来得及，三年级就叛逆了。如果真的无所谓，不如现在就退学，回家打游戏，你们也有家底给孩啃老。”

过了十分钟，松心说：“抄完了吗？拿一张新的白纸，六句话，再完整默写一遍。”

松心招呼说：“家来吧。”

小学生们看松心威严，不同于平时，老老实实地拿纸写。

小学生们很疲乏，唉声叹气，但还是低抄写起来了。

小学生怕老师，短短一段话，又跟着松心念了十遍，勉标准了。

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有家问：“松心老师，能带孩回去了吗？”

家们莫名其妙，还是来了，坐后排。一个教室里，坐了十个小的，十个大的。

家认识到自己的孩是什么准，脸自然难看了。

松心说：“还早。”